当前，关于教育国际化的问题，是社会的热门话题。但什么是教育国际化？为什么我们需要教育国际化？教育国际化能给我们带来什么？很多学校、家长都有自己的看法。我校自创办以来，在兰金仁校长的带领下，一直在教育国际化的道路上探索，这些年来，形成了自己独特的看法和实践。本期《家长教育论坛》将兰校长的观点和我校的实践以问答的形式整理刊出，供家长朋友们分享。

问：现在，在教育界关于教育国际化的概念很流行，但作为局外人，我们总想把这种概念搞清楚。我们希望知道，我们为什么要搞国际化?

答：不仅我们要搞学校教育的国际化，西方国家很多学校也十分重视教育的国际化。美国、英国、印度、中东等国家的学校都重视搞国际化，以国际化程度高为荣。他们搞国际化的方式是引进国际思维，引进国际上先进的教育思想，用来充实自己。同时，也引进国际生源及教师，以此让学校教育显得更加有生气，更能在教育的方式上与别国取长补短。用现在比较时髦的话说，就是引进国际资源。

问：教育国际化最应当重视的是什么？

答： 用别人比较先进的教育思想来武装自己，就像我们改革开放之后，用西方的先进技术来武装我们自己一样。这是迅速提高生产力的必要手段。有一首歌是这样唱的：“山上有棵小树，山下有棵大树，我不知道哪个更高。” 你看，我们做不了山下的大树，暂时做一做山上的小树也行。

问：什么样的思维叫国际思维？

答：关于基础教育的教育目标问题就是最重要的国际思维。当我们还是处于闭关锁国状态下的文革前后的二十多年时间里，我们的教育目标曾经是，“培养又红又专的无产阶级革命事业的接班人。” 其做法就是，“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。”这种教育目标看起来很清晰，但做起来很模糊。那时候，教改的主要内容就是搞灌输式教学还是启发式教学，是开门还是关门这些问题上争议不休。后来，改革开放恢复高考制度之后，上大学就成为各个学校、家庭，甚至地方政府的唯一的教育目标。这是很糟糕的。因为，孩子们觉得拼命做题，拼命考试，最后，考上了大学就完成任务了，家长此时也觉得自己是大功告成了。于是大家就可以睡大觉了。但西方国家的大学，从入学招生开始，就十分重视你大学毕业之后的竞争力的问题。也就是说，别人并不把上大学看成是基础教育的目标，最多看成是阶段目标而已，最终，一定要落实到孩子大学毕业之后的社会竞争力上面。

这就是国际思维，这就是“国际化”所告诉我们的东西。经济全球化之后的教育，必须紧跟形势的变化。由于我们自己在“国际化”，所以我们就必然要把我们所追求的教育目标转变过来，把眼光看得更远一点，把孩子们将来的社会竞争力看成是我们基础教育要达到的最终目标。也就是说，我们应当着眼于高考之后，而不是高考之前。

问：要达到这个目标有现成的路子可以走吗？也就是说，西方国家的基础教育就很先进吗？

答：哪有现成的路子？教育不可能像麦当劳一样，有一个固定的模式出来之后，你简单地拷贝一下就可以了。即便是在英美国家，其学校教育的差别也是很大的。但我们必须承认，西方国家的教育理念是先进的，是十分人性化的。他们从对孩子成长的跟踪开始，从人性的发展开始，研究得很深入。我们经常在我们的口中念叨着“人性化”，稍微为别人做了点事，就叫人性化服务。这是很可笑的。在教育方面，符合人性发展规律的就叫人性化，反之，则是反人性的。比如说，我们以考试竞争为目标的教育就是反人性的东西。

问：学校教育应当怎样去理解别人先进的理念？哪些东西是先进的教育理念呢？

答：对于艺术和体育的重视，对于社会实践的重视，就是先进的教育理念。如果把主要的注意力分一部分给社会实践，分一部分给艺术和体育，我们的教育就趋向于完整了。这是西方教育与我们教育中差异比较大的地方。如果看一看国际一流大学的招生标准，就能体会到这种差异。

问：这就是提高孩子们将来社会竞争力的手段吗？

答：当然。讲起社会竞争力，我们有很多家长都有发言权。有很多家长都是在社会、企业里打拼过的，他们知道，一个人，当进入社会之后，如何认识自我，如何处理与别人的关系，如何对待游戏规则，如何展示自己，当失败之后如何进行自我调节，等等，这些都是人的素质当中最重要的部分。而这些东西并不是在课堂上学到的，而是通过与同学的交往中逐渐学到的。学校应当给学生提供学习这些东西的更加广阔的天地，让他们进入艺术、音乐、游戏等集体的活动之中，进入体育的竞争，在这些人与人的共同活动中，去学习提高自己的竞争力。

问：我们在过往的学校教育中不也有音体美课程，不同样也有游戏活动吗？我们不是早就重视第二课堂教学吗？

答：但我们的教师，尤其是班主任老师和各级领导，他们并不知道为什么要重视这些课程。大家所做的，正像刘道玉在武汉大学的最后一次演讲中所说的那样，“我们引进了别人的躯体，却丢掉了他的灵魂。” 西方国家为什么要那么重视艺术、体育的课程，并把它们当成是基础教育的核心课程呢？因为，他们认为，一个人的真正能力只有通过这样的活动才能得到激发。只有把激发孩子们的创造力、想象力当成是教育的成果，只有让其在有趣的活动中去体验自己在人群中的作用，体验如何去驾驭环境，这才是教育所应当重视的东西。

问：丢掉的“灵魂”指的是什么？

答：是指导思想，是出发点和归宿，是我们真正的兴趣所在。它蕴含在学校整体的校园文化之中，它和那种仅仅培养技巧，仅仅当成是课堂学习之外的一种调剂或消遣完全不同。它变成了我们教育的价值取向。中学生的社会实践、社团活动、实验室实验等都同样是十分重要的教育内容。

问：知识就不重要了吗？考试就不需要了吗？我们所学习的各科知识，难道不是我们教育的主要内容吗？

答：知识当然重要，但如何去获取知识更加重要。学生容易产生一种习惯，就是老师课堂上所教的，课本上所印刷出来的，就是知识，考试的东西就是知识，而我们在课外所得到的东西，不是知识，不需要去记忆、储存。同时，越是好学生，越容易产生这种感觉，他们陶醉于自己的好分数，所以，他们将来就越难以去适应社会。其实，我们的学生比较重视课堂教学和分数，这并不坏，如果我们设法把这种学业的追求与课外的活动、实验室活动结合起来，就容易产生意想不到的效果。

问：学科学习和课外活动怎么结合才能产生意想不到的效果呢？

答：这就要依靠学校、教师对学生的评价来加以引导了。比如说，我们通过艺术节，在大约两个月的节日气氛中让每一个孩子都有机会上台表演，让所有的孩子都有表现和展示自己的机会；通过科技节、双语活动节、体育节等，把课堂教学与学生们的能力展示融合起来，形成很浓的学习气氛。中学生则在学生会的领导下，进行各种社团活动，进入社区，了解社会。我们习惯上并不把中学生平时的社团活动、社会调查、社会服务等看成是必修课程。最多只是看成是一种点缀。但“国际化”理念使我们认识到，这是不对的。无论是戏剧社、文学社，还是社区活动小组，只要认真，他们的工作将对自己的前途起到十分重要的作用，都会很自然地体验到个人在群体中间的关系，体验到个人在社会中的关系。他们会逐步地学会，当离开父母之后，应当如何去设计自己，如何规划自己的人生。

问：难道这样做不会影响学科学习吗？

答：只要学生想学，数学和科学学科的学习并不难，只要我们放弃那种通过出难题来难倒学生的坏习惯。同样，坚持让孩子们觉得学习并不难，是一个基本教学原则。比如，在英文教学方面，我们从小学开始，遵循了三个基本原则：以听带动说，以听和说带动阅读和书写的渐进式原则；游戏化教学原则和重复使用的原则。在语文教学方面，我们坚持让孩子们从小开始，背诵古代诗词、范文、古典文学等。因为我们认为，我国语言的真正的源泉和营养都集中在古典文学之中。背得越多越好。相信他们长大以后会十分受益于这种有效的积累。

问：我们的基础教育是否就应当这样做，并且只有这样做了才是真正的国际化？

答：国际化不过是个手段而已，它并不是目的。通过国际化达到现代化才是真正的目标。世界上科技、经济和文化都已经进入了现代，作为现代人就应当有现代意识，教师们应当先让自己在思想上现代化，然后才谈得上教育的现代化。我们学校有得天独厚的条件，我们有外籍学生五百多人，有外籍教师二十多人，我们还有港澳台子弟和他们的家长，还有大量的海归子弟，这些都是我们搞好国际化的有利资源，我们经常从这些家长那里得到鼓励和支持。从这些文化层次比较高的家长那里所得到的鼓励，比政府层面来的奖励更加有效，因为，他们的观点往往就是他们身处现代化浪潮之中的切身体会。