在我的心中，有一个信念，那就是：凡是人，皆须爱。我是一个教师，也是一位母亲，我感觉到每一个孩子，既是我的学生，也仿佛是我自己的孩子，看着他们稚嫩的脸庞，心里就会涌出一股怜爱之情。这么一些年来，不管班级里来了行为习惯多么糟糕，学习成绩多么烂的孩子，我从来不去找领导要把这个孩子转走，或者动员、示意他的家长转学，更不会讨厌他、排斥他。我想：不管他多差，他的身上总是有优点，他那么小，总是要有学校收留他，有老师接受他，不可以把他拒之门外。我碰到他了，是缘分，那就尽力而为，做到问心无愧。我们当老师的都深有体会，好学生教100个都不累，后进生一个都够操心。作为一个班主任，最值得研究的问题就是怎样去转化后进生的问题。在工作中我遇到过很多问题学生，怎样来看待这些孩子？怎样来转化他们？今天我就“与后进生共同成长”这个话题和大家一起分享自己所做的点滴工作。

对待后进生，我们要宽容。在班级里，给他营造一个生存的空间。不要让大家都产生讨厌他的情绪，要随时随地抓住一点一滴的小事去引导同学们养成宽容、大度的气量。说一件从教数十年遇到的事。我班有个孩子在家里爷爷奶奶特别宠爱，所以很任性，他可以打爷爷、奶奶的。家长认为孩子小，都不在意，后来就养成了爱打人的习惯。来到学校也是这样对待同学。班上有十几个同学被他乱发脾气打了。同学向我反映情况，我在总结课上对他进行了批评，告诉他这样是不对的。没想到他两手往腰上一叉，脚一跺，朝我飞快地跑来，我还没来得及反应过来，一拳头就落在了我的身上。这一下好了，捅马蜂窝了。不用我说什么，全班同学不依不饶了，有的说：“哇，老师都敢打。”有的说“校长会开除他了。”而大部分孩子说：“我们不跟他玩了，他真坏。”……同学们愤怒的声讨起来，真是众怒难挡。这个孩子当时就蔫了，不知道怎么办了。不过，这个孩子有个特点，很诚实。等大家静下来以后，我要他把刚才发生的事告诉家长，回家后好好想想错在哪里。回家后他真的告诉了家长，家长也对他进行了教育。第二天他写了一份检讨书，当着大家的面，主动向我道歉，还要同学们看他今后的表现。我当堂原谅了他，还表扬他是个知错就改的好孩子，老师很喜欢他，要同学们仍然做他的朋友。老师对他宽容、大度，全班同学也立即效仿，都表示原谅他，会继续和他交朋友。那孩子从心底里感激老师。从此他改头换面，对同学团结友爱，热心为大家服务。对老师无比尊敬，不但爱本班的老师，还爱别班所有的老师，见到老师就像见到亲人一样，又是喊，又是亲热地拉着你的手。下了课，只要你在教室坐着改作业，他一定会跑上来为你揉揉肩、捶捶背，那份童真，那份真诚，会让你感到非常欣慰。后来那个孩子成了一个人见人爱的好孩子了。老师的一次宽容，造就了一个阳光的孩子，还在全班孩子心中播下了宽容的种子，为我的班主任工作填写上了美好的一页。

班主任要做有心人，要随时随地抓住一点一滴的小事去引导学生，先教孩子做人，再教孩子做事。比如有个孩子特别喜欢嘲笑别人，每天的乐趣就是找别人的短处。一旦抓住，乐不可支，在课堂里起哄。有一次，我在黑板上写了一句话，当时是受了一些干扰，一不留神，把句中的“葡萄”写成了“萄葡”。这一下那个爱嘲笑别人的学生可来劲了，他拖着声音大叫：“哈哈！世界上竟有“萄葡”这种东西，太可笑了！老师，你也太粗心了吧……”有唯恐不乱的征兆，引得许多同学都呼应起来，笑得可开心了。我灵机一动，何不抓住这个机会，对孩子们进行教育呢？这可是难得的机会。我先承认自己的粗心，接着指出大家用嘲笑的态度来对待老师的错误就不对了。于是，我要同学们想一想，每天都有很多人写错别字，老师嘲笑过你们吗？一下子，班上安静了。这时我要大家说说，同学们犯了粗心错误，老师是怎样做的。懂事的孩子就开始发言了：有的说，老师从来不嘲笑我们，发现了错误就指导我们订正；有的说，老师帮我们圈出来，在本子上写一个正确的字让我们照着写几遍；还有的说，有的人写字反反复复地错，老师就反反复复地帮助他……学生说到这个火候上，我不失时机地进行引导：谁都会有过失，包括老师，在犯错时受到别人的嘲笑，心里会很难过的。我们对待别人的过失要包容，体谅，要真诚地去帮助。只有这样，你才能得到别人的喜欢。听了老师的现身说法，不仅那个孩子触动很大，全班同学也受到了一次很好的教育。大家都明白了做人的又一道理。现在嘲笑别人的现象基本上没有了。班上还行成了良好的风气：别人取得了好成绩、获得了奖励，大家都会真诚地用热烈的掌声祝贺；有人遇到了挫折，大家都会主动地上前安慰。

遇到了自私的孩子，我也同样找准机会教育他。我班有个孩子特别自私小气，小气得连借一支铅笔都不舍得借给别人，每当别人需要借东西时，他第一个反应动作就是双手按住自己的东西。元旦班级开PT时，其他同学都给每人准备了至少一份食品，可他只带了一包1块钱一包的酸梅粉。别的同学都兴高采烈地把准备好的礼物分发给每位同学，充分享受“给予”的快乐，一转眼间，每个人的桌上都堆满了礼物。这个小气孩子用手指捏了一点酸梅粉末，在每人桌上撒上一丁点儿，感觉就是在桌子上撒灰尘。人好就好在有自知之明，在这种大团结的气氛中，他自然而然的矮了一截，在人群中躲躲闪闪。我把他拉到身边，要他说说当时的感觉，他只说了一句：我下次也要向其他同学一样。我说为什么呢？他说：我也说不清，反正感觉不好。我说让老师来告诉你一个做人的道理：“给予”永远比“拿”快乐。孩子听了点点头。从此以后，这个孩子开始在变了，从以前的任何事坐享其成到自觉地给同学分早餐，自觉地摆桌椅，自觉地扫地等等，就像换了一个人。在上次为贫困山区捐赠活动中，他积极捐献了几大包衣物及学习用品。我也由此而感慨，抓住时机进行教育，能起到事半功倍的效果。我的感觉是自己和这些后进生一起在成长。

对于学习差的孩子我做到不放弃，不焦躁，不怕苦，不怕累。我利用点滴时间去帮助他们。早上我早一点吃完早餐，去帮助自接的孩子，自接的孩子一般来得早，我在吃早餐这一段时间去帮助他们，课间有针对性的帮助一两个同学。对特殊的孩子，睡前十分钟也充分利用。我还让孩子有不会做的家庭作业题目，随时可以打电话问我。除此之外，我请成绩好的同学自告奋勇当小老师，一对一帮助他们，谁进步了，小老师和进步人都要表扬，还会得到奖励，奖励有时是精神上的，有时是物质上的。这是发动同学互相帮助。在座位安排上，我也用心良苦，方方面都要考虑，让座位达到一个最佳效果。最重要的是课堂上关注他们，给他们更多的机会，一旦发现闪光点，就拿起表扬的武器，让他们增强自信心。总之，不让孩子落在起跑线上，对任何一个差生都没有放弃过，一分耕耘就会有一份收获。有一次，有个学习能力很差的学生家长对我说，他想把孩子转到公立学校去，在这里每次都拖我的后腿，真不好意思。我听了没有一点感到高兴，而是为他担心，劝他别转，因为到了公立学校，学生多，老师顾不过来，这孩子反应慢，会受到歧视，更没有自信心，他的学习只会越来越差。我的真诚让家长很感动，他说我对成绩这样差的孩子都挽留，真谢谢我。他就听了我的建议，一直没有转学。

还有个孩子住在学校隔壁的“汇雅苑”， 脑子比较笨，家长报了名，交了钱，孩子却死活不肯上学，在我们学校地上滚打了半个多月，父母、外婆毫无办法，只好作退学的打算了。说心里话，走了一个这样的孩子，自己的教学就多了一份轻松。但我看到这样的人家，很同情，因为父母都是香港那种底层的人。我给他们出了个主意：先别退学，学位我给你留着，在家里慢慢等候，等孩子有转变后，再作打算。一个月以后，这个孩子愿意上学了，虽然功课拉下了一截，花了很多时间给他补课，但挽留了一个孩子，结了一个善缘，比什么都值。再说这个孩子品德很好，爱劳动、爱集体、守纪律、为人谦让，情商很高，在做人方面起到了很好的模范作用。这还不算，这个孩子的外婆还成了我们学校的义务招生宣传员，在小区以及她的朋友生活圈里，到处以她的外孙为例，说我们学校的老师如何如何好，还真动员了好几个孩子上我们学校。原来做一件好事会有那么多的连锁反应。帮助后进生，也让我明白了做人的真谛，我也同样和后进生一起在成长。

其实，当老师、当班主任，只要起心动念想到的是关爱孩子，亲近孩子，孩子是能感受到的，他会从心底里喜欢你。时间长了，任何孩子、任何家长都会被你感动的。因此我们在任何家长面前都能骄傲地挺起胸脯，自己无论什么时候回忆教学往事，都会很愉快的。今后的道路还很长，明天还会重复昨天的故事，我还想有更多的时间和孩子们一起成长。
 

[心理教师点评]
什么是爱？爱的伟大在于，你首先想到的是你所深爱的人或物。面对学习成绩差，行为习惯差，甚至是公然嘲笑、故意殴打老师的学生，王晓云老师想到的不是自己更加轻松教学管理，也不是自己的 “尊严”，而是为她深爱的孩子们设想。如何才能使其受到更好的教育，更加健康地成长。是啊，“老师的一次宽容，造就了一个阳光的孩子，还在全班孩子心中播下了宽容的种子。”
“德高为师，身正为范”，王老师用自己点点滴滴的努力，为我们诠释一个教育者的情怀。