个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教育。个性化教育要求以学生为本，注重学生个性发展，因材施教，使每个学生都能实现其独特的价值。

今天我想和大家共同探讨：如何针对学生的个性特点，对其进行个性化教育。学生千差万别，有的个性倔强，喜欢表现自己，有的慢言慢语，不爱表达，每一个学生都有自己的个性，这就需要教师坚持“因材施教”的原则，在认真深入了解学生的同时，针对不同学生的性格、能力、智力的差异采取不同的方式进行教育。下面是我在班级管理中对学生进行个性化教育的几点体会，不足之处，请多指正。

一、对个性倔强的学生要注意培养他们沉着、稳重、坚持到底的精神。
这类学生任性、精力充沛，有进取心、但往往又脾气暴躁、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养他们沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。我们5（4）班的陈雨松，是位个性非常倔强的孩子，这个调皮的小家伙坐没有坐相，走没有走样，上课总像一滩烂泥堆在位子上，逆反心理还特别强，别人不小心碰了他，他都是横眉冷对，一副凶巴巴的样子。对于这样的孩子，我们平常的说服教育根本不起作用。但我了解，陈雨松还是很在意学习成绩的，有次英语单元测试后，我在班上大力表扬那些有进步的孩子，但我看到陈雨松眼睛红红的，我明白了，他只得了86分。课后，我找到了他，我问他对自己的成绩满不满意，他摇摇头，我摸着他的头说：你是个聪明的孩子，记忆力也很不错，从现在开始，打起精神，用心学习，好吗？陈雨松很坚定地回答到：“好。”“好的，男子汉说话要算数，要有实际行动，坚持就是胜利，老师相信你。”此后的陈雨松在学习上还真认真了不少，从不举手的他居然也举手发言了，我及时肯定他的每一点进步，在期中考试中，他的英语成绩达到了96分。“同学们，陈雨松有这么大的进步，我们把最热烈的掌声送给他好不好”？顿时教室里响起了一阵阵热烈的掌声，陈雨松的脸上也露出了自豪的笑容，像小刺猬一样的陈雨松渐渐变了，有进取心了，对同学也温和多了，学习也一直稳中有升。

二、对慢性子学生，要培养他们的时间观念，鼓励他们提高做事效率。
我们班有几个“慢性子”的孩子，平时不喜欢活动，反应迟缓、惰性很大。其中有个较为突出的---许思聪，他是个比较晚熟的孩子，5岁才会说话，无论平时吃饭，排队，还是做作业等，速度都很慢，赶不上一般的同学，学习上也存在很大的困难。针对这种情况，我总是告诉他，要有时间观念，不能因为你一个人浪费大家等待的时间，平时排队，限定5秒钟，班长数到5，还没有来集合排队的同学点名批评，排队快的提出表扬，这样训练下来，集合整队的速度大大提高，许思聪看大家速度那么快，他也得加快自己的步伐，拖拖拉拉的慢性子改了许多。同时我也鼓励那些慢性子的孩子多参加各类活动来锻炼自己，勤动手，多动脑，注意培养他们反应力，提高做事效率，肯定他们每一点进步，这样便能收到较好的效果。

三、对敏感而心眼多的学生要多加鼓励，培养他们树立自信心，学会欣赏他人。
这类学生谨慎、自尊心强，但孤僻、狭隘、多疑，爱嫉妒他人。对这类学生不要在公开场合轻易批评他们、损伤其自尊心。我们班龚亚星在学习上是个很不错的孩子，但她敏感，心眼多，很不合群，总爱在背后说同学的坏话，今天说不喜欢这个同学，明天又说讨厌那个同学，老师表扬其他同学，她会闷闷不乐，大家一起玩游戏，她不愿意参加，很情绪化，做错事，总不肯承认，老师指出她的错误，她的脸色马上就变了，回到家与爸爸妈妈闹情绪，不愿意上学。针对她的个性特点，我采取耐心启发的方法，她犯了错，我总是单独找她谈话，肯定她学习上的进取心，对她提出希望，希望她学会欣赏他人的优点，鼓励她多参与集体活动，和大家一起感受学习生活的快乐，让她意识到自己的错误并改正。同时还培养她的自信心，还用通过多种教育方式，让她学会与人多沟通，遇事不畏难。
总之，我们要注重研究学生的个性心理特点，了解学生的个性差异，有计划、有目的、有步骤地对学生进行教育。只有对全体学生负责，对学生全面负责，才能使教育获得成效。
 

[心理教师点评]
中国的教育饱受诟病的地方，就是集体化、规范化、模块化，像工厂流水线生产商品一样，生产“祖国的未来”。如何因材施教，对个性化的学生加强引导，呵护他们迥异的特质，同时又兼顾班集体的规范管理，一直以来都是一个复杂的教育难题。
陈丽老师结合学生的特点，有针对性引导不同个性的学生，不断完善自己的学识和人格。我想，这也是对于解决个体与集体冲突的一种答案。