【英语】让孩子们乐学英语
让孩子们乐学英语
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣，使他们积极地参与到课堂学习中去是搞好小学英语教学的重要一环。教师要把一节课上得有声有色，能使学生投入其中就必须在教学构思、教学手段、教学方法等环节上把激发学生学习兴趣放在首位。要融入这一思想，具体体现在以下几个方面：
一、准备阶段：
这一阶段是通过不同形式的“热身”练习，一方面给学生以亲切感，使学生能很快地进入学习状态；另一方面也可以引入新知识。准备阶段教师可以采用活泼通俗的英语歌、小诗、Chant等。低、中年级的学生可根据课文内容来进行选材。实现时可以配上动作来帮助记忆，这样更便于记忆。高年级的学生，教师更可以抓住学生感兴趣的流行音乐作为切入点，效果更佳。例如有一首流行曲是 “I believe I can fly”的其中一句：“Don’t be afraid, believe yourself, I believe I can do, I believe I can fly!” 学生不但对歌曲的旋律感兴趣，而且他们还会注意到尝试去理解歌词的大意，他们通过自己翻阅字典或向老师请教等途径去了解歌词的意思。教师可作思想情感的传达。运用Free Talk 的形式来打开教学的课题。而Free Talk的形式既可以是报告型的，也可以是交流型的。准备阶段是课的开始，也是为本节课将要学习的知识作铺垫。教师在设计这一部分内容上要注意与本节课的相关知识紧扣起来。
二、呈现阶段：
这一阶段是整节课的核心。在呈现过程中，教师采用设置情景，游戏比赛，实际操作等多种教学手段，从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。选用既有知识性又富趣味性的图片、音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场景。
1、吸引——捕获学生的注意力
例如在呈现“Sally has a beautiful doll.”时，教师首先播放一段小朋友在商场购物的片段，然后逐一介绍每一位小朋友买到的东西，从而引出本课的内容；在呈现“Shapes”时，教师可以拿出不同形状的巧克力边呈现图形，边让学生观察记忆了多少种形状，把巧克力作为奖励。
2、布疑——引起学生的好奇心
小学生的好奇心与求知欲望是很强的，因此教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，从而使其产生成就感。例如在呈现“What is in the bag？”的时候，教师可以通过圣诞老人的袋里有许多的礼物，让学生猜猜袋里的礼物是什么。
三、巩固、操练阶段：
这一阶段是学生经过更多的练习巩固、熟练与运用的阶段。教师更需要把不同的教学手段有机的结合起来，要把交际、情景、实际操作、游戏比赛等灵活地运用到其中。并将所学知识合理扩展，结合实际适当增加难度来进一步为出学生的注意力与学习兴趣。
1、游戏式
游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境，在这环境中，学生用英语进行交流，通过游戏学生可以感受到其中的乐趣。学在乐中，则使学生的学习积极性大大增强。同时为学生创造了生动活泼的学习氛围。例如：在操练形状单词及句型时，首先通过手势表示出形状来，再请同学们根据老师发出的指令画出图形。而老师发出的指令是把几单一的图形联系在一起组成一个新的图案。学生在成功的欲望的支配下，对句型运用熟练，概念也深刻，课堂效果相当显著。
2、竞赛式
小学生集体荣誉感强，好胜心切，在进行巩固操练过程中充分利用他们的这一特点，一定收到良好的效果。在操练“My hobby”这一主题时，进行了“Enjoy the club”比赛。首先是把学生分成四个不同主题的小组，English、Sports、Music、Art 分别让每组的一些学生扮演本组的负责人，然后其他的学生根据各俱乐部宣传声势和自己的爱好进行参加面试，展开竞赛。最后统计比比哪个俱乐部加入的人数最多为胜利。又如在操练“Shopping”主题时，把学生分成A、B小组，分别给每个学生一张“Shopping list”，通过玩棋的形式进行比赛，看哪位学生能在最短的时间内完成购物单上内容为胜利。竞赛形式可以让学习的气氛就活跃起来，学生注意力高度集中，学习的积极性更强。
3、交际式
20世纪后期，人类社会进入知识经济时期，作为信息载体的语言肩负起了迅速传递信息的任务，因此语言的社会功能成为教学的主要内容，出现了满足社会需要的新教学法——交际法。只有把学生所学的知识用在了情景与交际中，这样学生才能真正地掌握知识，学习语言的最终目的是运用语言，达到交流的效果。教师要创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，使他们感受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感。所以教师在创设情景时要尽量贴近生活，贴近学生的年龄与能力，也要有趣味性。例如本节课是有关询问家庭情况的片段，便可设计一份调查对方有关家庭成员的职业及爱好的表格。如以小组采访的形式制作一份关于本班“The Popular In My Class”的报告等。课堂教学向课外体验延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生按英文购物单（蔬菜、水果、学习用品等）到超市完成采购任务。
4、实践操作式：
要求学生动手操作，不仅能巩固所学的知识，由此激发学习兴趣，还可以培养动手能力和主动学习意识。如在教“My favorite breakfast”一课时，教师要求学生准备了制作麦片的材料，在课堂上以小组的形式，边跟着教师说英语的制作过程，边动手以组为单位完成；而且制作后相互间交流制作的心得，同时请其他同学品尝；
如可以设计粘贴标签类活动，要求学生把课本中的英语与日常生活紧密联系起来。（文具、生活用品、电器等）为这些物品贴上英语标签。学生总能在实际操作中找到乐趣和自信。教师定期可以要求学生分组合作自办英语小报。如在教“My holiday”这一主题时，可以让学生通过上网、到图书馆或翻阅报纸等收集有关旅游的资料，再自己组合合作出版一份英语旅游小报。出版后还进行张贴评比。学生在制作过程中，充分发挥积极性，培养了创新思维，锻炼了综合运用的能力；学生随时留意身边生活的英语，安排他们扮演一位城市英语小侦探的角色，利用课余时间收集在街上看到的英语。通过这一实践活动，学生不但可增长知识，还能培养良好的学习习惯和自主学习的意识。
四、反馈阶段：
这一阶段是学生在经过学习与操练对知识掌握的程度，同时也是教师检测教学效果很好的体现。教师可以通过不同形式的评价方式达到反馈的效果。
1、学习兴趣评价反馈：
在学习过程的适当时候调查学生的学习兴趣，即可以给教师的教学提供参考，又可以使学生更加有目的地发展学习兴趣，提高整体学习效果。
2、课堂活动评价反馈：
学生是否对本节课的内容感兴趣，是否积极参与本节课的活动，都是培养学习兴趣的关键。让学生在课堂学习的过程中对自己做一个评价是学生意识到自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。教师可以通过学生对本节课的反馈更好地提高、完善课堂教学的能力。教师可以通过课后的assessment form 来评价学生对本课各个环节的掌握。
无论在教学哪一个环节上，无论运用多少种不同的教学手段与方法，最终目的都是为了激发学生学习英语的情趣，培养学生学习英语的积极性，使学生养成良好的学习习惯。因此，教师在教学中要体现5个原则：以学生为中心（Student-centered），以兴趣为支点（Interest-focused），以交际为目的（Communication-oriented），以任务为基础（Task-based），与实际生活密切相关（Real-life-related）。兴趣是最好的老师，只要是孩子们喜欢的，他们便会全心全意地投入，乐此不倦。让他们时刻感受到学习英语是乐中学，学中用的愉快氛围。
