21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，在信息时代，最重要的是如何获取知识，信息时代对教育提出的需求是使学生学会学习的方法，具有自我获取知识与更新知识的能力，培养具有很强的信息能力和高度创新能力的新型人才。随着科学技术的发展，计算机作为一种新型教学媒体，正一步步地向教育的各个领域深入。那么何谓计算机多媒体技术呢？计算机多媒体技术就是将文字（Text）、图像（Image）、图形（Graphics）、动画（Animation）、音频（Audio）和视频（Video）在计算机内有机结合并运用的一门技术。计算机以它操作简易、反馈及时、交互灵活等特点，为当代教育改革注入了新鲜血液，唤起了新的生机。
在教学实践中，我结合目前提倡信息技术和课程整合的形势，以英语知识的学习过程为载体，将现代信息技术作为工具和手段运用到英语学习之中，网上学习与课堂学习相结合，让学生都能在信息技术的海洋中选择和培养最适合自己兴趣爱好和个性特点的学习与发展方式，充分展示每个人的聪明才智。经过我的初步实践，我想粗谈几点自己的体会：
一． 构建计算机多媒体的学习环境。
叶圣陶先生说过，学习是学生自己的事，如果不调动他们的积极性，那是无论如何也学不好的。我们的传统习惯是在课室上英语课，可是我们有没有想过在“电脑室”——这种计算机多媒体的学习环境下上英语课呢？当学生步入电脑室时，多台电脑出现在学生的面前，同学们马上产生了对电脑进行操作的欲望，有了欲望，有了兴趣，就必然会孕育出要学英语的动力，有了动力，就能为后面教学的顺利开展打下良好的基础。
其次，在电脑室上英语课，同学们都有对电脑进行操作的机会，既激发了学习兴趣，也培养了同学们的自学能力，思维能力，运用信息的能力和创新能力。
在英语教学中，正确、恰当地运用计算机多媒体，有助于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展，但是，在电脑室使用计算机多媒体辅助教学时，教师要善于把握整体性原则，优化多媒体辅助教学的设计；要善于围绕“适时、适度、适当”的原则，发挥出多媒体的最佳效益。
二． 利用计算机多媒体，为学生创设良好的语言环境。
语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用，语言的学习只有在运用中才体现出其价值。根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，为学生创设了良好的学习环境。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”如在教PEP教材第四册第四单元Weather这一课时，为了让同学们学习新单词snowy, sunny, cloudy, windy, rainy，并能结合句型What’s the weather like in…？来介绍天气情况，我早已准备好各种天气的网上音频、视频学习资源，在监控软件的支持下，同学们在自己的电脑上进行操作，选择自己最喜欢的世界城市，自学天气新单词。自学完后，我再要他们汇报自学结果：What’s the weather like in London/Moscow/Sydney…? It’s rainy/snowy/cloudy… 如此一来，他们在一个良好的学习环境中不知不觉地掌握了新单词。在这一教学过程中我让学生通过网上图文并茂的学习资源自学单词，学生的学习积极性提高了，再让他们互相汇报自学结果，培养了他们的自学能力和思维能力，口语表达能力。
三． 利用计算机多媒体，活化英语教学内容，提高英语学习效率。
在英语学习中，学生掌握词汇句型的熟练程度，对言语能力的培养与发展有着直接的影响。长期以来，传统教学中“粉笔+黑板+教本+教鞭”的教学形式呆板乏味，无益于学生记忆的形成与巩固。有关调查表明，单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉、视觉同时运用，能记忆65%的内容。运用计算机多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，学习效率大大提高了。
如在教Weather这一课时，我通过计算机呈现出一幅幅活生生的、充满动感的画面，雨中的小熊全身湿透了——Rainy; 小朋友的帽子给风刮跑了——Windy; 同学们在快乐地打雪仗——Snowy, 等等。这些栩栩如生的画面增添了教学的魅力，吸引了学生的注意，调动学生的耳、手、心、脑等多种感官，积极参与思维，主动参与记忆，提高了学习效率。还有各种网上图文，声色并茂的有关天气的练习题，大大提高了学生的学习兴趣，也有利于学习效率的提高。
四． 利用计算机多媒体，进行个别化教学，实现因材施教。
不同的学生是不同的个体，个体差异是在所难免的。如果教师忽视这样一个客观事实，用一成不变的教学方式去教每一个学生，用一成不变的教学评价去衡量每一个学生，必然会导致好的学生吃不饱，困难的学生消化不了的尴尬局面。要改变这个局面，就要注重个别化教学。但是，传统教学的传递结构决定了其个别化教学能力差，一个教师常常无暇顾及到所有的个体学生。而计算机多媒体能有效地克服传统教学的不足，便于个别化教学的开展。通过程序设计，计算机可以适应不同程度学生的水平，让学生根据自身的情况进行学习、练习的自由选择。程度好的，可选择难度较高的；程度稍逊的，则选择难度稍低的。
如在教Weather这一课时，我设计了两组网上练习，一组是把有关天气的新单词放在正确的天气图片里；另一组是看故事“I’m riding my bike”. 看完后，要对同学或老师进行采访，再统计人数。我让学生自由选择完成练习。一般来说程度较好的同学会选第二组练习，程度较差的同学会选第一组练习。如此一来，突出了学生在学习中的自主性，令其成为自己学习的主人，使教学真正适应不同个体的需求。我还让同学们分为每4人一组负责一个重要城市，合作上网查该城市的天气情况。通过合作学习，加强生与生的交流，有利于调动学生的主体性，发挥群体活动的优势，促进个人的发展，同时又激发学习兴趣，培养他们的合作精神和运用信息技术的能力。
五、利用计算机多媒体，对学生的学习成果进行评价、反馈。
传统教学的作业设计往往是内容一样，要求一样，评价一样，这样不利于调动学生的学习积极性。利用计算机多媒体，设计形式多样的电子作业，让学生有选择的完成，既调动了学生的学习积极性，照顾了个体差异，也有利于教师较好的掌握学生的学习情况。如在教完Weather这一课后，学生回家后可以上网查找自己最喜欢城市的天气情况并以e-mail的形式发送到老师的邮箱中去，看谁做得又快、又好。还有的学生可以用画图软件画出自己最喜欢的一种天气图片，看谁画得最漂亮。不管完成的效果如何，只要完成，均可获得成功者的荣耀——动画笑脸，热烈掌声。这样，人人皆有机会获取学习上的成功，从而消除了某些学生因长期无缘成功而产生的倦怠感、失败感、畏惧感，在不同程度上提高了他们学习的积极性。
附：学生完成的部分有关“天气”的网上作品

总之，在英语教学中，正确、恰当地运用计算机多媒体，将现代信息技术作为工具和手段运用到英语学习之中，网上学习与课堂学习相结合，让学生都能在信息技术的海洋中选择和培养最适合自己兴趣爱好和个性特点的学习与发展方式，充分展示每个人的聪明才智，英语素质教育的水平才能最终提高。
参考资料：www.studa.net www.pp369.com www.bdfx.net.cn
www.k12.com.cn www.cbe21.com